В преддверии 1 сентября я с бодрой улыбкой пыталась создать у своего сына предвкушение радостной встречи с школой. Он перешел в третий класс. Я рассказывала, как будет здорово снова увидеть одноклассников, любимую учительницу, приступить к изучению нового и интересного учебного материала – в общем, продолжить путешествие по дороге знаний после каникул.

- Не хочу в школу…почему лето так быстро пролетело? – с кислой миной протянул мой сын.

Ну вот, лентяй растет. Не хочет учиться. Вот мне в его годы нравилась школа! Ну, не вся, а местами – те предметы, по которым я проявляла успехи. А ведь и ему точно так же нравятся те предметы, где у него все хорошо и легко получается! Точно лентяй, не хочет прикладывать усилия, грызть гранит науки и преодолевать трудности.

И я ловлю себя на мысли, что я тоже не хочу в школу. Не хочу учить уроки, выполнять проекты и творческие задания, участвовать в бесконечных конкурсах…Я хочу, чтобы он сам это делал, а я бы работала и занималась домашними делами. Как в свое время мои родители. Но сейчас другое время, и я учусь вместе со своим сыном. А иногда – и вместо него!

Ведь не зря на каждом родительском собрании нам подробно рассказывают, как оформлять записи в тетрадях, сколько клеточек или строчек должны отделять одно задание от другого, классную работу от домашней, как писать краткую запись задачи, ответ и так далее…Нет, детям все это тоже объясняют. Но и родителям – ведь уроки им вместе делать.

И родители делают уроки вместе. Каждый вечер в родительском чате идет обсуждение – кто как решил задачу, что нужно подчеркнуть в упражнении по русскому языку, как написать доклад по «Окружающему миру». Я упорно твержу своему сыну – иди делай сам. Он массирует руками разные части головы, принимает разные позы на стуле…Убедившись, что это не помогает, подходит ко мне с тетрадью и жалобными глазами:

- Мама, посмотри в Ватсаппе, как другие родители сделали!

И в итоге мы все-таки делаем уроки вместе. Понятное дело, почему так не делали мои родители – ведь тогда не было Ватсаппа. Или причина не в этом? Нам говорят, что школьная программа стала сложнее, и ребенку без помощи трудно ее освоить. В итоге программу осваивают родители. А что остается в голове у ребенка? Что мама поможет решить задачу. А кто ему поможет, когда он вырастет и на работу пойдет?

Творческие задания – это отдельная тема. Учительница говорит, что все это не она придумала, что в школьной программе есть обязательный раздел – проектная деятельность. Но кто регламентирует содержание этих проектов? Ведь поручить ребенку нарисовать на бумаге своего домашнего питомца – это одно, а создать диораму со сценой из жизни домашних животных – это другое.

И когда мой сын приходит в школу со своим корявым рисунком, а кто-то приносит великолепную диораму, сделанную мамой, папой и бабушкой – угадайте, на чью работу обратят внимание? Мой упорно твердит:

- Ну и что, зато я сам сделал…

Сам себя успокаивает. У меня есть еще две старшие дочки, которые уже взрослые. И только сейчас, спустя много лет, они мне рассказали, что когда вот так же приносили в школу собственные поделки, а кто-то приносил родительские, испытывали совсем другие эмоции.

- Мы думали, что ты просто меньше нас любишь. Чем те родители своих детей…

Ну вот, теперь мне придется всю оставшуюся жизнь мучиться чувством вины. За то, что пыталась приучить своих детей к самостоятельности…Нет, у меня получилось. Но почему ценой психологической травмы?

Потому, что сейчас в обществе отношение и к детям, и к тому, что с ними связано, обострено подчас до истерии. В социальных сетях то и дело мелькают видеозаписи из серии «яжемать», которые смешат пользователей. Но это же картинки про нас, про нашу жизнь.

Если ты произвел на свет ребенка, значит, ты сам виноват и наказан теперь на всю жизнь. Не надо жаловаться, что тебе трудно, или не хватает денег, или никто не помогает. Потому что «не надо было рожать». А если родила, то сделай так, чтобы все было идеально, иначе ты плохая мать. Уделяй время детям так, как будто ты не работаешь. И работай так, как будто у тебя нет детей.

Кстати, пресловутые поборы в школах и детсадах – тоже отчасти из этой серии. Лично у меня никто у педагогов никогда не требовал деньги – ни на ремонт, ни на какие-то нужды учреждения, ни на подарки. Ну иногда могут попросить на что-то сдать. Но без принуждения.

Большей частью идеи сдачи денег исходили именно от родителей – отдельных из них. По схеме – давайте сдадим на все, что угодно, и как можно больше. Поменяем новые занавески на более новые. Перекрасим стены в новый цвет. Купим кондиционер самой престижной модели. Сдадим деньги на подарки не только своим педагогам, но и всем, кто причастен и непричастен к образовательному процессу. И подарки должны быть достойными, чтобы не стыдно было. А если я отказываюсь сдавать деньги, то я жадина и плохая мать, потому что «все это для наших детей»! А если у меня выбор стоит – сдать деньги в садик или в школу или купить что-то ребенку? Значит, «не надо было рожать» - раз обеспечить не можешь.

Отношение к воспитанию детей – отдельная тема. Моя старшая дочь, получив красный диплом вуза по специальности «учитель английского языка», наотрез отказалась идти работать в обычную школу. Занимается частной практикой – не из-за зарплаты. А потому, что в школе дети ведут себя как хотят, и учитель ничего не может с этим поделать.

Ибо даже повысить голос на ребенка – это насилие. А уж тем более нельзя применять какое-либо физическое воздействие. Снимут на видео, выложат в сеть – и скандал на всю страну и уголовное дело.

На самом деле это прекрасно, что ушли в прошлое те времена, когда в школах наказывали детей розгами. Общество стоит на том, что физическая и психическая неприкосновенность детей – это важно. Случаи насилия вызывают глубокий общественный резонанс и резко осуждаются. И на фоне такого трепетного отношения к истязаниям совершенно по-другому воспринимаются некоторые моменты из школьной программы.

Сыну задали на лето читать классическую литературу по списку. В числе прочих там был рассказа Бориса Житкова «Пудя». Обязательно прочитайте это произведение, даже если вы его изучали в детстве. Я его тоже читала, но в советские времена, когда детей воспитывали крапивой по попе и это считалось абсолютно нормальным. Сейчас все иначе…

Если коротко, то история там такова. В дом пришел гость в диковинной шубе, отделанной «хвостиками». Дети стали ее рассматривать и случайно оторвали один хвостик.

Не решились признаться и спрятали хвостик в игрушках, а потом начали с ним играть – как будто это собачка. Назвали ее Пудей. Так продолжалось несколько дней, а потом этот хвостик нашла настоящая собака – домашний любимец детей. И стала таскать. Отец семейства заметил это и решил, что это собака оторвала хвостик, испортила шубу.

Что тут началось! Отец зверски хлестал собаку ремнем изо всей силы, на глазах у оцепеневших от ужаса детей. Собака кричала так, как будто с нее живьем снимают шкуру. Избив собаку до полусмерти, он подвесил ее за поводок к оконной раме, чтобы она не могла даже пошевелиться. Приказал детям не поить собаку и не кормить. И сказал, что когда вернется с работы, отдаст собаку на живодерню. А дети знали, что там «обязательно живых режут».

В итоге дети весь день наблюдали за страданиями подвешенной к окну избитой собаки, а вечером ползали перед отцом на коленях, рыдали и умоляли не отдавать пса живодерам. Они рассказали, что сами оторвали хвостик, но он не поверил, решив, что они выгораживают собаку…

Все это описывается ярким и выразительным языком, и буквально встает перед глазами. У меня мурашки пошли по коже. А что испытает восьмилетний ребенок при прочтении бессмертного классического произведения? И что он напишет в своем «Читательском дневнике» в качестве впечатлений от прочитанного?
После прочтения мой сын простонал:

- Бедная собачка…

А потом подумал и добавил:

- Хорошо, что у меня нет папы!

А мораль-то была в том, что нельзя врать, или скрывать правду, чтобы не пострадали другие. Но все это потонуло в описании сцены насилия над животными и детьми…

Другая история, уже смешная. В учебнике русского языка задание – надо списать предложение «На стене висит ковер». Смотрю – мой сын завис. Раз прочитал, второй раз прочитал – все равно на стене висит ковер. И он осторожно у меня спрашивает:
- Мама, а зачем на стене ковер?

И тут до меня доходит, что он никогда не видел ковра на стене, поскольку этот способ декорирования помещений остался в далеком прошлом. И у него такое изумление, будто ему сказали, что табуретку на стену повесили. Пришлось доставать старые фотоальбомы, показывать пожелтевшие снимки и объяснять, что раньше это считалось красивым и модным…

- Ну теперь ты понял, зачем на стене ковер?

- Да!

- Что ты понял?

- Что в древние времена (!) люди считали, что это красиво…

Мы говорим о современных стандартах образования, внедрении информационно-коммуникационных технологий, личностно-ориентированного обучения и прочих инновациях. А в школьных учебниках – до сих пор материал из «древних времен». Вот такие парадоксы…


Влада Волошина